Комитет по образованию администрации

Калачевского муниципального района Волгоградской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«ОКТЯБРЬСКИЙ ЛИЦЕЙ»

404540 Волгоградская область, Калачевский район,  п. Октябрьский МКОУ «Октябрьский лицей»,

тел. (факс) (84472) 6-12-21, тел.(84472) 6-13-23              

sashinn@mail.ru    – электронная почта,r34kloktlic.ru –адрес сайта лицея,    

e-mail: r34kloktlic@nxt.ru 

Руководитель образовательной организации: директор МКОУ «Октябрьский лицей» Зиновьев Валерий Викторович.

 Автор: Чекашёва Наталья Владимировна, социальный педагог. Стаж работы: 14 лет 4 месяца.

Контактный телефон, электронный адрес автора:  сот.8-905-393-07-37, дом.тел. (84472) 6-15-47, 

эл.адрес natavlad1973@mail.ru

 Форма проведения: семинар для заместителей директоров по воспитательной работе, общественных инспекторов по охране прав детства и социальных педагогов, педагогов психологов; выступление на методическом объединении классных руководителей.

 Областной конкурс методических разработок по организации работы с детьми из социально неблагополучных семей.

Номинация: Работа с педагогическим коллективом

Тема: «Выявление неблагополучных семей, как средство профилактики социального сиротства».

Год подготовки работы: 2010г., 2012 г..

Актуальность выбранной темы: 

Актуальность проблемы социального сиротства является бесспорной уже на протяжении нескольких лет, а в настоящее время особо важной, что подтверждается тем фактом, что даже правительство причисляет проблему сиротства к приоритетным задачам, требующим немедленного решения.

Социальное сиротство получило широкое распространение в период распада традиционной многопоколенной семьи. Совместное проживание нескольких поколений, вовлечение старших детей в воспитание младших практически исключали возможность того, что в случае смерти родителей дети оставались без опеки родственников. В современной России рост социального сиротства обусловлен двумя причинами. Первая причина, общая для стран Запада, заключается в кризисе института семьи. Этот кризис проявляется в увеличении возраста вступления в зарегистрированный брак, росте числа разводов, значительной распространенности незарегистрированных брачных отношений, снижения рождаемости, легализации гомосексуальных браков. Вторая причина специфическая – критическое состояние российской семьи, которое обусловлено бедностью значительного числа семей, отсутствие эффективной социальной политики, широким распространением алкоголизма, и связанного с ним семейного насилия.

Сирота… Невозможно привыкнуть к этому слову. У нас в стране возникает ситуация, когда само общество порождает целое поколение детей-сирот. Многие из них имеют живых родителей: алкоголиков, наркоманов, воров, проституток. Это разложившиеся, аморальные, беспринципные типы.

Сегодня Мир вступил в XXI век. Однако проблемы детей-сирот преобладает еще большую остроту и актуальность, так как число их не уменьшается, а непрерывно растет. Небывалый духовный, экономический, политический, социальный кризис, потрясший Россию, привел к увеличению числа семей с тем или иным уровнем социальной, психологической или структурной дезорганизации. Резкое падение жизненного уровня населения впервые вызвало такое явление как отказ от ребенка в связи с отсутствием возможности его прокормить. Кризисные явления в российском обществе вызвали рост преступности, наркомании, алкоголизма, психических заболеваний, расширив истоки детского неблагополучия.

Я работаю социальным педагогом с 1999 года, а в данном учебном заведении с 1997 года, окончила Ростовский государственный университет. Педагогический стаж работы – более 16 лет. Опыт работы социальным педагогом – более 14 лет.

На сегодняшний день в лицее  21 классный коллектив. Практически  в каждом классе есть дети, которые являются социальными сиротами. У них есть родители, но часть из них ведут аморальный образ жизни, часть заняты добыванием «хлеба насущного» (работают на нескольких работах), часть вообще оставили детей бабушкам и дедушкам и утраивают свою личную жизнь, некоторые просто опустили руки и не желают уделять своим детям должного внимания.

Цели мероприятия: 

    Цель: осознание участниками сути понятия социального сиротства, а также собственных стратегий поведения,  создание условий для становления и развития толерантной позиции учителя в межличностных отношениях как важнейшей детерминанты конструктивной работы с неблагополучными семьями.

Задачи мероприятия: 

Задачи:

• Формирование представления педагогов об историческом положении детей в России;
• Формирование представления педагогов о положении проблемы социального сиротства в России и за рубежом на сегодняшний день;
• Понятие «Ювенальная юстиция» (мозговой штурм), обучить педагогов объективно оценивать ситуацию;
• развитие умений анализировать проблему социального сиротства и находить формы и методы работы конструктивной работы с неблагополучными семьями.

Контингент участников: 

Контингент участников:  от 12-25 педагогов.

Ожидаемые результаты: 

Ожидаемые  результаты:

 - социальная защита ребёнка;

- научить педагогов анализировать проблему социального сиротства и находить формы и методы работы конструктивной работы с неблагополучными семьями

- коррекция негативного влияния на ребёнка различных субъектов социальных отношений ребёнка (ученического коллектива и отдельных учеников, социума).

 - нахождение оптимальных решений  некоторых проблем в общении «учитель – ученик».

Данная модель частично использовалась в 2010-2011 и в 2012-2013 учебных годах.

Кратко о внедрении разработки: 

Данная модель частично использовалась в 2010-2011 и в 2012-2013 учебных годах.

Методы и приемы работы: 

Форма проведения: лекция с элементами психологического тренинга: мозгового шторма, просмотр видеоматериалов, дискуссии.

Необходимое оборудование: 

 Компьютер, мультимидийный проектор, экран. Видео сюжеты с интернета. Подготовленные презентации.

Методические рекомендации: 

Отдельное помещение.  Продолжительность от 1 час 30 минут до 2 часов (в зависимости от дискуссии).

Ход мероприятия: 

Развернутый конспект мероприятия

1. Видеоролик «Загляните в детские глаза».
2. Выступление лекционное на тему: «Историческое положение детей в России».
3. Видеоролик «Социальное сиротство».
4. Выступление лекционное с презентацией № 1 на тему: «Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства». (Презентация идет по ходу всего выступления в произвольном порядке ).
5. Метод мозгового штурма. Понятие «ювенальная юстиция. Плюсы и минусы». Педагоги прослушивают небольшое введение социального педагога о понятии ювенальной юстиции (Презентация Ювенальная юстиция2), затем делятся  в произвольном порядке на две группы, работая отвечая на поставленные вопросы. В процессе обсуждения могут задаваться направляющие вопросы. Материалы в помощь участникам обсуждения могут быть даны в распечатанном виде (приводятся в Приложении 3)

Вопросы для обсуждения:

-плюсы и минусы ювенальной юстиции…

-где лучше жить детям…

-почему в Америке сначала усыновляют детей, а потом рожают своих кровных…

-чем хороша и чем плоха западная модель общественного воспитания…

1. Рефлексия.Заключение.

Основная  социальная задача школы – воспитание Человека, Гражданина и осуществление права ребенка на образование. Вопросы социальной работы с детьми и родителями обсуждаются на родительских  лекториях и педагогических советах.

Не только социальный педагог, а каждый учитель-предметник, классный руководитель должны решать вопросы адаптации учащихся к жизненной среде, социализации личности, а соответственно вопросы межличностных взаимоотношений учащихся между собой, учащихся и педагогов. Для этого учитель должен работать не с массой учеников, а с каждым ребенком, подростком индивидуально.

Действуя в интересах ребенка, социальный педагог, педагог психолог призваны оказывать необходимую помощь и поддержку семье. В их задачи входит установление контактов с семьей; выявление проблем и трудностей в семье; стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти, общественностью. Социальный педагог и педагог психолог обеспечивают общественное признание и общественную поддержку семьям, которые хорошо воспитывают своих детей; использует индивидуальные методики работы с семьями нуждающимися в особой помощи (семьями из "группы риска", многодетными и неполными и др.); содействует развитию семенно-соседских форм кооперации и взаимопомощи.

      Действия администрации лицея, педагогов направлены на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей. В этих целях используются различные формы работы:

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  КОНСУЛЬТАЦИИ

• Роль семьи в развитии личности ребенка.
• Семья как психотерапевт.
• Воспитательный потенциал семьи.
• Семейная атмосфера.
• Семейные роли и отношения.
• Семья как система.
• Семья как источник психической травмы.
• Семья с нарушенной структурой.
• Супружеские конфликты и эмоциональное состояние ребенка.
• Родительский авторитет.
• Личный пример родителей.
• Деструктивная, проблемная семья.
• Конфликтная, аморальная и асоциальная семья.
• Конструктивная, гармоничная семья.
• Дети как безусловная ценность.
• Как любить ребенка.
• Поощрения и наказания в семье.
• Семейная жестокость.
• Виды нарушений семейного воспитания и характер ребенка.
• Родительская позиция и родительское программирование.
• Возрастная динамика родительского отношения к детям.
• Детско-родительские конфликты: их профилактика и разрешение.
• Роль семьи в предупреждении, неуспеваемости и недисциплинированности детей.
• Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте.
• Отклонения в поведении детей и подростков, их предупреждение.

- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОРУЧЕНИЯ

• Подготовка ребенка к обучению в школе.
• Организация домашнего учебного труда.
• Семейное чтение.
• Организация труда в семье.
• Экономика семьи.
• Семейные хобби.
• Семейные походы и экскурсии.
• Семейный праздник.
• Новая семейная традиция
• Режим дня ребенка в семье.
• Профилактика заболеваний у детей.
• Наблюдение за ребенком в домашних условиях.
• Семейная взаимопомощь в трудной ситуации.
• Анализ семейного конфликта.
• Письмо моему ребенку.
• Знакомство с друзьями ребенка.
• Семейный вечер.

Сочетание теоретических знаний, их закрепление в опыте семейного воспитания, дискуссии и практикумы, обращенные к реальным трудностям семейного воспитания, создают хорошую основу родительской компетентности.

1. Видеоролик «Дети».

Критерии оценки достижения планируемых результатов: 

Не указан

Список используемой литературы: 

Литература:

1. Панина Н.А. Профилактика сиротства: социальная работа с несовершеннолетними матерями. /Н.А. Панина.-Минск, 2006г. 98с.
2. Е.И. Цымбал, советник юстиции, кандидат медицинских наук, лауреат Премии Правительства Российской Федерации в области образования.
3. Храмцова Ф.И. Асоциальная семья как объект социально-педагогической работы. /Ф.И. Храмцова.-Минск, 2008г. 4с.
4. Коробейников И.А. Проблема сиротства: реальность и ожидания. /И.А. Коробейников.-Москва. 2006г. 57с.
5. Лиханов А.М. Дети без родителей./ А.М. Лиханов.-Москва. 1987г.
6. Шипунова Т. В. Социальное исключение, отчуждение, насилие и агрессия как механизмы воспроизводства девиант     ности // Журнал социологии и социальной антропологии. СПб., 2005. Т. VI
7. С.В.Широ, Т.Н.Алексеева Правовые основы защиты детства. Волгоград 2001 г.
8. А.Лиханов За! Малых сих. Письма в защиту детства. М., 2007 г.
9. Р.В.Овчарова Справочная книга социального педагога. М., 2004 г.
10. Крутько Е. А.  Детская безнадзорность как феномен  социального отчуждения: дисс. …  к.  филос. н. Новосибирск,       2011. 171 с. 
11.  Интернет ресурсы.
12.  Султанова Т.А.  Работа с неблагополучными семьями.  Методическое пособие -Уфа; 2005  10-11с;  25-40с.
13. Иванцова А.  О работе с проблемными семьями.   Воспитание школьников – 2000 - №10 – с.18.
14. Касаткина Н.А.   формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе. – Волгоград; 2005.  6-21с;

Приложения: