Комитет по образованию администрации

Калачевского муниципального района Волгоградской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«ОКТЯБРЬСКИЙ ЛИЦЕЙ»

404540 Волгоградская область,   Калачевский район, п. Октябрьский  МКОУ «Октябрьский лицей»,тел. (факс) (84472) 6-12-21, тел. (84472) 6-13-23   sashinn@mail.ru    – электронная почта, r34kloktlic.ru –адрес сайта лицея, e-mail: r34kloktlic@nxt.ru 

 Руководитель образовательной организации: директор МКОУ «Октябрьский лицей»  Зиновьев Валерий Викторович.

Автор: Чекашёва Наталья Владимировна, социальный педагог.

Стаж работы: 14 лет 4 месяца.

Контактный телефон, электронный адрес автора: сот.8-905-393-07-37, дом.тел. (84472) 6-15-47,  эл.адрес natavlad1973@mail.ru

 Форма проведения: внеклассное мероприятие с обучающими, классный час для учащихся 5 – 6 классов.

 Областной конкурс методических разработок по организации работы с детьми из социально-неблагополучных семей.

Номинация: Внеклассное меропритие с обучающими.

Тема: «Учимся жить без конфликтов».

Год подготовки работы: 2013 г.

Актуальность выбранной темы: 

Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема социальных конфликтов стала предметом изучения многих наук, таких как философия, социология, политология, педагогика, психология и т. д. В настоящее время наука конфликтология приобретает все большее практическое значение. Возможно, в недалеком будущем такой предмет будет изучаться в школе. Эта тема - одна из актуальных в наше время. Стрельба, нападение, разборки, драки... Это - приметы нашего времени. Чтобы услышать и увидеть такое, достаточно открыть газету или послушать выпуск новостей. Наши дети сталкиваются с проблемой межличностных взаимоотношений, которая является актуальной для нашего лицея.   Сложившаяся ситуация  в некоторых классах стала тревожить меня, классных  руководителей и родителей. Они стали обращаться с жалобами на некоторых подростков.  Я проводила индивидуальные беседы с каждым из  них, приглашала родителей в лицей, посещала их семьи. Однако ожидаемого результата не достигла. Поэтому назрела необходимость разработки цикла уроков по урегулированию взаимоотношений в классном коллективе, созданию отношений сотрудничества-соучастия во всех делах, интереса друг к другу, оптимизма, взаимного доверия в общении.

В лицее обучающиеся при­обретают не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

Я работаю социальным педагогом с 1999 года, а в данном учебном заведении с 1997 года, окончила Ростовский государственный университет. Педагогический стаж работы – более 16 лет. Опыт работы социальным педагогом – более 14 лет.

На сегодняшний день в лицее  21 классный коллектив.  Периодически возникают конфликтные ситуации в данных коллективах, которые надо умело развести и наладить благоприятных социально-психологический микроклимат.

    Важным показателем психологически компетентного педагога является создание благоприятного социально – психологического климата в классе.

Самые актуальные задачи воспитания, наиболее эффективно решаются если разумно организовать жизнедеятельность ученического коллектива школы. Ведь в сплочённом детском коллективе ребята приобретают опыт межличностного взаимодействия, группового сотрудничества, социальной ответственности. Но это возможно лишь при создании благоприятного социально-психологического климата в классе. Так как конфликты и противоречия существуют всегда, в детской среде конфликты будут возникать постоянно, поэтому учителю необходимо научиться самому и научить детей приемам бесконфликтного общения, несложным правилам разрешения конфликтных ситуаций.

Цели мероприятия: 

Цель: Формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективе.

Задачи мероприятия: 

Задачи:

• развитие умений нравственного самопознания, самоанализа и самооценки;
• усвоение правил разрешения конфликта;
• развитие умений анализировать конфликтные ситуации и разрешать конфликты.

       Контингент участников: учащиеся 5-6 классов, возможно использование некоторых методик и в других возрастных категориях.

Контингент участников: 

       Контингент участников: учащиеся 5-6 классов, возможно использование некоторых методик и в других возрастных категориях.

Ожидаемые результаты: 

Ожидаемые  результаты:

- создание и поддержание  установок на доброжелательность, сотрудничество, творческую инициативу;

- сплочение, «сдруживание», «открытие и узнавание» учащихся в процессе коллективной деятельности;

- регулирование отношений внутри ученического коллектива;

- социальная защита ребёнка;

- коррекция негативного влияния на ребёнка различных субъектов социальных отношений ребёнка (ученического коллектива и отдельных учеников, социума).

 - нахождение оптимальных решений  некоторых проблем в общении «ученик – ученик».

Кратко о внедрении разработки: 

Данная модель использовалась в 2013-2014 учебных году на базе 6 классов, элементы разработки использовались в начальной школе.

Методы и приемы работы: 

Методы и приемы работы

Форма проведения: беседа с элементами психологического тренинга. Игровой момент, просмотр видеоматериалов.

         Мною не случайно были выбраны для работы 6 классы. Проблема состояла в том, что именно в этих классах были конфликтные ситуации – приходилось долго и кропотливо решать их наболевшие вопросы, и как следствие искать причину данных проблем. Приходилось посещать учебные занятия и классные часы, чтобы наблюдать за детьми. В то же самое время и самой проводить классные часы, дискуссии, диагностику. Для того, чтобы нормализовать обстановку в классных коллективах, сделать её комфортной для всех учащихся  мною был составлен приблизительный план работы в данных классах. Одним из важных пунктов работы мною было намечено  провести детальную диагностику по различным направлениям, для того чтобы изучить жизненные установки учащихся, ценности, увлечения, узнать как им живется в классе, удовлетворенность школьной средой, тревожность.

Необходимое оборудование: 

 Компьютер, мультимидийный проектор, экран. Мультипликационные фильмы «Конфликт», «Про дружбу», музыкальное сопровождение.

Методические рекомендации: 

Отдельное помещение, внеклассное мероприятие продолжительностью 1 час 10 минут. 1 классный коллектив от 18 до 25 человек.

Вам понадобятся листы ватмана или белой бумаги, фломастеры, листки в форме облака для каждого учащегося, заготовка правил бесконфликтного поведения и рисунка дерева (в раздатке).

Ход мероприятия: 

Развернутый конспект мероприятия

1. Игровой тренинг

Упражнение 1. «Звездочки и созвездия» (Слайд 2)

Учитель. Представим себе, что все мы – отдельные звездочки. Звезды могут объединяться в созвездия. Число звездочек в созвездии  может быть разное.  По хлопку, как только я назову число, вы объединитесь в созвездия по три человека. Объединяться в созвездия можно по-разному: прикасаясь, друг к другу руками, ладонями, плечами, и т.д.

(Подбирается число так, чтобы никто не оставался лишним. Например, если в классе 20 человек, то учитель называет числа 2, 4, 5, 10. Звучит веселая музыка, проводится игра. После нескольких попыток объединения игра завершается.)

Учитель. Как сейчас мы объединялись в разные созвездия, так и все люди живут, существуют в разных группах, общностях. У каждого из вас есть семья со своими традициями, укладом, со своими семейными ценностями и праздниками. Как вы думаете, а в какие еще общности вы входите?

Ученики. Класс, школа, друзья, кружки  и секции…

Учитель. В каждой такой группе нас объединяют общие интересы, ценности. Каждое объединение по-своему ценно и значимо для нас. Но каждый человек неповторим, и у каждого из нас есть свои отличительные черты, свои личные особенности, свой характер, свой темперамент.

  Мы живем в мире, где часто солнечный свет взаимопонимания заслоняется мрачными тучами обид, дует холодный ветер подозрений, сверкают молнии конфликтов… Как сохранить прекрасную погоду в нашей душе, жить в мире и радости? Как не «промокнуть» под дождем непонимания и как помочь другим? Сегодня я хотела бы с вами обсудить наши взаимоотношения,  научиться анализировать конфликтные ситуации и разрешать конфликты, улаживать ссоры, преодолеть разногласия, которые могут возникнуть в Вашей жизни и в будущей профессиональной деятельности.  В жизни мы с вами и дружим, и спорим, и попадаем в конфликтные ситуации. (Слайд 3,4,5)

Упражнение №2: «Облака».

Учитель предлагает детям закрыть глаза (чтобы не давило мнение окружающих) и поднять руку тем, кто никогда никого не обзывал обидным словом. Результаты опроса известны только учителю. (Слайд 6)

Учитель раздает всем детям листки, вырезанные в форме облака, на котором ребенок пишет обидное слово, сказанное ему.

Учитель собирает облака и прикрепляет их на большой оранжевый кружок, символизирующий солнце.

Учитель обращается к ребятам с вопросом «Что может сейчас произойти?». Дети отвечают, что на класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.

Учитель просит рассказать ребят, что они чувствовали, когда их обзывали, и что они делали в ответ. Наиболее типичные реакции записываются на доске в две колонки.

Действия                                                          Чувства

Я просто отошел в сторону.                        Мне хотелось плакать.

Я сказал, что нельзя обзываться.               Я хотел ударить обидчика.

В левой колонке получим несколько конструктивных решений.

Учитель предлагает ребятам найти выход из создавшейся ситуации, чтобы погода стала вновь ясной. Дети предлагают свои варианты выхода из конфликтной ситуации: «Я не хотел тебя обидеть, прости», «Я был не прав», «Давай помиримся» и т.д.

  Человека, который никогда ни с кем не ссорился, встретишь редко. В жизни бывает всякое. Но ссоры вырабатывают плохие черты характера: человек становится сварливым, несдержанным, злым.  Между людьми возникает непонимание, они просто не хотят больше общаться, могут прибегнуть к силе. (Слайд 7)

 Учитель.  Можно назвать такое общение дружеским? (Ответы детей) Ссора может перерасти в конфликт. Как вы понимаете слово «конфликт»?

Ученики. Конфликт –это непонимание друг друга, спор, ссора, драка.

Учитель. Обратимся за подсказкой к Толковому словарю русского языка С.И.Ожегова: «Конфликт – это столкновение, серьезное разногласие, спор». (Слайд 8)

   Недоразумения, недоверие, недостаток общения часто становится источником ссор и конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях?

Ситуации: (Слайды  9, 10, 11)

1.    Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?

1)             - будете плакать;

2)             - ударите его;

3)             - сделаете ему замечание;

4)             - не скажите ничего;

5)             - пожалуетесь учителю.

Ученики. Сделаю ему замечание.

1. Вам не везёт: вы второй раз подряд проигрываете в шашки. Ваши действия?

1)             - будете плакать;

2)             - продолжите играть;

3)             - начнёте злиться;

4)             - ничего не скажете.

Ученики. Продолжу играть.

1. Приятель схватил ваш ластик без разрешения. Как вы поступите?

1)             - толкнете и отнимите ластик;

2)             - ударите и отнимите;

3)             - отнимите ластик и возьмете его карандаш в отместку;

4)             - скажите учительнице;

5)             - попросите вернуть ластик, и если он не вернет, то скажите учительнице.

Ученики. Попрошу вернуть ластик.

 Сейчас я попрошу вас подумать и составить предложение на тему «Что такое конфликт?»

    Посмотрите на таблицу и напишите, что такое конфликт, выбирая самое значимое слово из каждого (Слайд 12)

             Итак, конфликт для меня – это …, когда я думаю … и чувствую (дети пишут свои определения понятия «конфликт» на листах,  затем читают их и магнитами крепят на доску по кругу, в центре оставляем место для таблички со словом «сотрудничество»).

КОНФЛИКТ  — ЭТО...

      Если вы справились с заданием, возьмите магнит, проговорите и прикрепите свое определение на доску, оставив место в середине (помогаем детям правильно закрепить определения).

Молодцы, вы хорошо поработали.  А сейчас отдохните немного и послушайте меня.

   В переводе с латинского «конфликт» - это столкновение, столкновение противоположных интересов, взглядов; серьезное разногласие, острый спор (определение демонстрируем и на экране). Все ведут себя в конфликтных ситуациях по-разному, т.е. выбирают различные способы поведения в конфликте. (Слайд 13,14,15,16)

Учитель: Существует  4 типа конфликтов:

 1.Внутриличностный конфликт

2.Межличностный конфликт

3.Конфликт между личностью  и группой.

4.Межгрупповой конфликт.

Задание 1. Посмотрите мультипликационный фильм «Конфликт». (Слайд 17)

 Какие виды конфликтов можно  выделить в сюжете данного фильма? (Слайд 18). 

 Задание 2. Подумайте, каковы  причины возникновения конфликтов.   Посмотрите мультипликационный фильм о конструктивном решении проблемы (мультфильм показывается не полностью. Продолжительность 1 минуту 37 секунд). (Слайд 19)

Учитель. Существуют мотивы плохого поведения (4 мотива плохого поведения). (Слайд 20)

Мы все разные, каждый по своему видит разрешение конфликтной ситуации. (Слайд 21-релаксирующий разминка для глаз) (Слайд 22)

  Учитель. Ребята, нужно стараться жить так, чтобы людям  рядом с вами было хорошо. (На доску высвечиваетсяв презентации  1-е правило бесконфликтного общения:  «Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо»). (Слайды 23,24)

А теперь давайте подумаем о том, какими качествами должен обладать человек, чтобы людям, которые окружают его, было хорошо

Ученики.  Нужно быть добрым, например, прежде чем обратиться к человеку, улыбнуться ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.

Учитель. Молодцы, это и будет следующим нашим правилом. (На доске появляется правило: «Прежде чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки»).

Учитель. Ребята, а какими еще качествами должен обладать человек, чтобы окружающим было с ними комфортно?

Ученики. Нужно быть отзывчивым, уметь радоваться успехам  и переживать неудачи не только свои, но и товарищей по классу.

Ученики. Прийти на помощь товарищу, не дожидаясь, пока тебя об этом попросят.

Учитель. Все правильно. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей – основы человеческого счастья. Добрый человек умеет общаться, поддерживать хорошие отношения с людьми. (На доске появляются следующие правила: « Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу».

«Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят»).

 Учитель. Молодцы, вы правильно поступили. Запомните: никогда не надо ябедничать: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения. Если будет плохо, не спешите обвинять в этом других. Учитесь терпеть неприятности. (На доске появляется 5-е правило: «Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения»).

Учитель. Всегда ли можно договориться друг с другом? 

Учитель. Ценное качество в людях – умение мысленно поставить себя на место другого. Если человек что-то говорит, то ему очень важно знать, слышат ли, понимают ли его. Сплошь и рядом можно наблюдать такие ситуации, в которых люди не умеют или не желают поставить себя на место собеседника. 

    Учитель. Ребята, очень важно научиться принимать близких и друзей такими, какими они есть. Не навязывать свое мнение, впечатление, быть терпеливыми, стремиться понимать их. (На доске появляется 8-ое правило: «Никогда никого не упрекай. Если  все-таки упреки прозвучали  и ссора произошла - скорее помирись»).

 Учитель.Разрешение конфликта – дело творческое: необходимо учесть все компоненты сложившейся ситуации. Путь решения конфликта, с помощью уступок друг другу, называется компромиссом.

   Некоторые считают, что предложить помириться первым – значит проявить слабость характера. А как вы думаете? (Можно выслушать ситуации из жизни учащихся, когда им удалось разрешать конфликт с помощью взаимных уступок, путем компромисса.)

А как вы думаете, что ещё помогает разрешить конфликт?

Ученики. Нужно уступать друг другу.

Учитель. Правильно, уступка - один из способов выхода из конфликта.

Ученики. Можно обратиться к какому-нибудь  авторитетному человеку за советом.

 Учитель. Правильно, ребята. Если вы затрудняетесь в правильности своих поступков, то нужно обратиться за советом к родителям, учителю, старшим товарищам  и т.д. за советом. Это и есть следующее правило бесконфликтного общения. (На доске появляется 9-ое правило: «Научись сотрудничать, договариваться, уступать, находить компромисс»).

Учитель. А еще помогает разрешить конфликт шутка и юмор.

Учитель. Правильно, нужно относиться к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Это одно из самых главных правил  человеческого общения. (На доске появляется правило: «Главное – относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»).

3 часть. Заключительная. Подведение итогов.

Учитель. Ребята, давайте подведем итог сегодняшнего классного часа и повторим еще раз  правила бесконфликтного общения, которые мы с вами  выработали в ходе занятия. Помните их всегда и   старайтесь  выполнять.

     Правила  бесконфликтного общения

1. Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
2. Прежде чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
3. Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
4. Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.
5. Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.
6. В споре будь сдержан и тактичен.
7. Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
8. Никогда никого не упрекай. Если  все-таки упреки прозвучали  и ссора    произошла - скорее помирись.
9. Научись сотрудничать, договариваться, уступать, находить компромисс.
10. Главное – относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Учитель. В заключение мне хочется привести слова Максима Горького: «Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй относиться к ним внимательно, ласково, вежливо – увидишь, что все станут лучше. Все в жизни зависит от тебя самого…».

   Рисунок «Дерево дружбы» (Слайд 25)

Прочитайте детям пословицу: «Дерево сильно корнями, а че­ловек – друзьями». Раздайте детям листочки с рисунком дерева без корней. Попросите каждого раскрасить свое дерево и нари­совать у этого дерева столько корней, сколько друзей он имеет. Обсудите с детьми, как чувствует себя дерево, если у него мало корней.(Слайды 26, 27)

Учитель. Давайте встанем в круг и возьмёмся за руки. А теперь по кругу передадим хорошее настроение в виде дружеского пожатия руки. Пожимая руку, каждый мысленно пожелает соседу всего самого хорошего, уверенности, успехов и т.д. пожимать руку будем по часовой стрелке. Я начну, а тот, кому пожали руку, по эстафете передаст пожатие следующему. Старайтесь не сбиваться и не забывать вкладывать в пожатие добрые пожелания. Игра закончиться, когда пожатие дойдёт до меня. А теперь усложним задание. Закроем глаза и сделаем то же самое, но в другом направлении.

Рефлексия. Учитель.  Сейчас мы подошли к заключительному этапу нашей работы. Я хочу спросить у Вас, чем была интересна тема? Что нового Вы узнали? (Слайд 28)

Критерии оценки достижения планируемых результатов: 

Не указан

Список используемой литературы: 

Используемая литература:

1. Н.И.Шевадрин Социальная психология в образовании. М. 1995 г.
2. К.Платонов Занимательная психология. С.-П. 1997 г.
3. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. Под ред. М.Р.Битяновой С.-П. 2007 г.
4. В.Я.Семке Умейте властвовать с собой, или беседы о здоровой и больной личности. Новосибирск 1991 г.
5. В.П. Шапарь Занимательная психология. Ростов-на-Дону 2011 г.
6. А.С.Прутченков Свет мой зеркальце скажи…М. 1996 г.
7. Алан Пиз, Алан Гарнер Говорите точно…
8. Алан Пиз Как научиться понимать друг друга.
9. Интернет ресурсы.

Приложения: